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| La educación no es para convertir a las personas en piezas del engranaje de la producción económica. |
Hace unos días me llegó una comunicación
de una agremiación profesoral y me quedé pasmado viendo cómo caían en las
trampas del discurso hegemónico en sus detalles más sutiles, como en su
intención de reproducir acríticamente el veneno de los indicadores de gestión y
los cuentos de la “Calidad en la Educación”. Sí, la información venía
empaquetada en el formato de diseño publicitario, buscando “impacto” en la
audiencia, porque es lo que se estila hoy en las distintas dependencias
universitarias que luchan por mejorar su márquetin institucional. Claro que si
sus autores fueran de una entidad privada no me habría sorprendido, porque en
ellas, los docentes forman parte del negocio y son pagados simplemente para ser
dictadores de clases, pero en este caso se trataba de una universidad pública
donde se espera que trabajen personas promotoras del pensamiento crítico -
analítico.
En uno de los apartados de dicho
comunicado, los que se dicen incluso antineoliberales, nos remiten directamente
a un texto de la “Fundación Empresarios por la Educación” que, como dice su
web, es “…una red de conocimiento independiente creada por una alianza
empresarial, para incidir en el sector educativo a partir del análisis y
producción de información, generación de espacios de debate, diálogo y
formación que aportan a la gestión y seguimiento de políticas públicas en
educación.” Ciertamente que no es una red de generadores de conocimiento
científico, sino un grupo de empresarios que buscan posicionar en la mente de
los ciudadanos su visión intere$ada de la educación. Ahí está por ejemplo, como
gran directivo el señor Alejandro Santos del grupo Prisa Medios. Lo interesante
es que ese truco de crear opinión con dinero, medios de comunicación y
estadísticas no es nuevo y el profesorado debería saberlo. Ya hace varias
décadas por ejemplo en los Estados Unidos los empresarios crearon la “Heritage
Fundation” para manipular a la gente o, como dicen en su página web, “to
formulate and promote public policies based on the principles of free
enterprise”. Igual que en Chile la fundación "Libertad y desarrollo"
LYD. Quienes dicen “Somos un centro de estudios e investigación privado fundado
en 1990, independiente de todo grupo político, religioso, empresarial y
gubernamental. Nos dedicamos al análisis de los asuntos públicos, promoviendo
los valores y principios de una sociedad libre. Nuestros fundadores Hernán
Büchi, Carlos F. Cáceres, Cristián Larroulet y Luis Larraín, tuvieron como
objetivo principal colaborar para que las políticas públicas en Chile se
orienten a defender la libertad individual, el libre funcionamiento de los
mercados, el derecho de propiedad y el progreso e igualdad de oportunidades de
sus habitantes a través del desarrollo económico”.
La estrategia es la misma en todas
partes, financiar publicistas “analistas” o “expertos” que hagan informes o
publirreportajes (como en los que vemos en “El Espectador”), para promover, con
la ayuda de los políticos, la educación como negocio en los medios de
comunicación de sus amigos de derechas, siervos de la OCDE y de otros
organismos controlados por el gran capital. El problema es que para conocer de
este tipo de estratagemas hay que dejar a un lado la pereza y leer libros
completos como el de “Global Neoliberalism and Education and its Consequences”
que está en inglés y no es un texto cortico de revista.
La palabreja de la “Calidad”, no se
utilizaba antes en los discursos sobre la educación porque había una cierta
intención de formar a las nuevas generaciones en valores cristianos, pero desde
que nos metieron en la lógica de preparar peones para los emprendedores del
capital globalizador, se volvió moda repetirla incansablemente junto con
“creatividad” e “innovación”. La verdad es que esas ideas suenan muy bien en
las reuniones de los políticos lenguaraces de todos los colores, aunque pocos
tengan la certeza de lo que significan. Ese concepto de la calidad forma parte
de la retórica pseudocientífica que se concentra en juegos estadísticos, y es
muy útil para ocultar de las universidades los problemas reales como la
corrupción, el despilfarro, las pedreas, las ventas informales y la expansión
del consumo de drogas entre los jóvenes.
La idea de la calidad básicamente nos
llega de los teóricos de la producción industrial, de los economistas y
técnicos de la gestión (Deming, Juran, Ishikawa) que creen que el objetivo de
la vida es maximizar la ganancia y llenar de ricos el planeta. Sin embargo una
cosa es fabricar piñones de acero de alta calidad para una máquina y otra bien
distinta moldear personas para la vida en comunidad. No obstante los
gerencialistas insisten en la falsa promesa de que si los trabajadores hacen
las cosas bien, todos pasan al grupo de prósperos y felices. El
propósito de los neoliberales ha sido meternos en la cabeza que solo el
sector privado es el que hace las cosas bien y no el Estado. Por lo mismo el
Estado debe tratar igual a las entidades públicas, como a las privadas,
someterlas a controles mediante "estandares" y sin reconocerles
particularidades sociales ni espaciales. En últimas, lo que ha venido
sucediendo es que con el caballo de Troya de los conceptos administrativos, a
la plebe se la convierte en peones mientras se
fortalece la educación de élites.
Pero, seamos analíticos y veamos los
siguientes párrafos pensando en lo que intentan hacernos creer hoy los que
promueven la educación como negocio: “…La calidad es importante, ya que los
productos de alta calidad obtienen la preferencia del cliente y le proporcionan
satisfacción, que se manifiesta con el aumento en las ventas, la lealtad de los
clientes y los testimonios para los posibles compradores”, “La calidad se ha
definido con frecuencia como la totalidad de rasgos y características de un
producto o servicio respecto de su capacidad para satisfacer necesidades
establecidas o implícitas”, “La calidad depende de varios factores. Las
políticas, la información, la ingeniería y el diseño, los materiales, el
equipo, el personal y el apoyo de campo. Un sistema de control de calidad
integrado debe enfocarse en estos factores”. (Gibson)
Ahora viene lo clave. Para tener control
de la calidad hay que establecer unos estándares, desarrollar programas de
inspección, publicitar la importancia de hablar de calidad, capacitar a la gente
e involucrarla en las tareas de calidad. Es esa filosofía de la “Calidad Total”
que introdujeron en el Ministerio de Educacion Nacional MEN y todavía está
presente con sus discursos e imposiciones de fiscalización. “Para ayudar en la
aplicación y mantenimiento del control de la calidad total, la organización
generalmente crea un staff de gerentes capacitados en las técnicas y principios
del control total” (Gibson). Ese staff o cuerpo burocrático de control se llama
en Colombia el Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior
y también tenemos el Sistema Nacional de Acreditación. Lo que no nos dicen los
teóricos de la calidad, son sus perversas consecuencias para las universidades
y el profesorado, como tampoco nos cuentan sobre los enormes gastos que implica
alimentar dichos organismos y financiar esa enorme cantidad de procedimientos y
burócratas viajando por el país para hacer informes. Por eso para el caso
español nos dice Ricardo Chiva Gómez que: “Así pues, el problema surge cuando una
institución como la Universidad, que debería ser la referencia de la innovación
y la creatividad, se ahoga con estos planteamientos organizativos. Y para ello
se crea un organismo como la ANECA -Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación-, adscrita al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
para salvaguardar la calidad de la Universidad, y se crean vicerrectorados o
departamentos de calidad en cada una de las Universidades. Y todos ellos van
extendiendo poco a poco la necesidad de fijar objetivos, metas, indicadores,
acciones de mejora, estrategias, y la necesidad de controlar y vigilar a las
personas o grupos, teniendo que demostrar continuamente que se han realizado
determinadas actividades.” Esto es tan cierto en Colombia que en buena medida
explica que los profesores no tengan el tiempo de informarse de otras esferas
disciplinarias que les permita tener criterios distintos a la hora de elaborar
sus comunicados, ni para ayudar a los estudiantes a tener una formación más
integral, pues como dicen: no se le pueden pedir peras al olmo.
No vale la pena meterse a descifrar lo
que cada persona entiende o conoce sobre los famosos “indicadores de gestión”,
porque la verdad es que se seleccionan según criterios subjetivos e intereses
particulares. Pero sí hay una cosa cierta y es que la educación hoy se centra
en la transmisión de información presencial
o remota y muy poco en una formación en valores que estimulen el vínculo del
individuo con su sociedad. ¿Acaso los estudiantes hoy valoran el trabajo como
actividad humana o solo le buscan una rentabilidad a sus saberes? ¿Saben qué es
eso de la solidaridad y la empatía con otros pueblos del mundo como el palestino?
¿Están en capacidad de reaccionar reflexivamente frente las sutiles formas de
explotación laboral y la manipulación mediática?
Como están las cosas, a pesar de los
sueños o discursos de cambio, seguimos por la senda de fomentar una educación
“tecnocráticamente flexible” para que los jóvenes proletarios aprendan a
asimilar las habilidades cambiantes que exigen las transnacionales, es decir
para Trabajos de Mierda (David Graeber). Mientras que para la gente de bien,
que puede pagar los costos de las universidades de las metrópolis, siempre ha
existido educación de “Calidad” que les sirve muy bien para conservar sus
privilegios en el liderazgo de élites.
Si queremos un mundo distinto, hay que
estudiar para poder salir de los rieles que nos imponen los dueños del capital
y dejar de ser, inconscientemente, unos agentes difusores de sus ideas.
Referencias
*“Global Neoliberalism and
Education and its Consequences” Edited by Dave Hill and Ravi Kumar. Disponible en
internet.
* “Fundamentos de dirección y administración de empresas”. Ralph Gibson
,Ivancevich Donnelly
*”La gestión de la calidad o cómo acabar con la Universidad lentamente”
https://www.eldiario.es/opinion/tribuna-abierta/gestion-calidad-acabar-universidad-lentamente_129_3345857.html
*https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/06/articulo-trampa-educacion.pdf
*https://cl.linkedin.com/company/libertad-y-desarrollo
